Jun 24, 2017

La mala memoria.

Las sillas patas arriba: memoria de un curso escolar.


Hace justo un año escribí este titular en un post para hacer memoria del curso escolar 2015-16.

Un año después, vuelvo a tener la misma sensación y me vienen a la cabeza las mismas palabras:





"Esta memoria no se incluirá en ningún documento del Centro, no será leída por la Inspección, ni por muchos compañeros/as de Claustro. Pero es la auténtica, la que refleja qué ha sucedido en ese aula que ojalá pusiera la Educación, y no solo las sillas, patas arriba".

Comenzamos el curso siendo pregoneros de las fiestas patronales de nuestro pueblo, Ciempozuelos, gracias a la decisión unánime de la Mesa de Festejos. Nuestro proyecto "No son números, son personas"  fue una de las razones.




Seguimos trabajando este curso en favor de los refugiados porque, lamentablemente, poco ha cambiado y son miles de seres humanos los que pierden la vida en el Mediterráneo mientras Europa mira hacia otro lado.  Nos acercamos a Pro Activa Open Arms, proyectando en nuestro pueblo el documental Astral, de Jordi Évole y La Sexta, y creando un vídeo de apoyo para esa ONG:




Y, si el comienzo fue emocionante, el final no lo ha sido menos.  Este curso 2016-17 ha sido especial.

Y la razón es ella. Annette Cabelli. Entre todas las actividades y proyectos, será inolvidable para todos/as el encuentro personal con Annette Cabelli, superviviente de Auschwitz, el día 27 de enero.  Nuestro proyecto "Cada persona puede marcar la diferencia" ha incluido un recital poético, una lectura de diarios, una exposición para el colegio, canciones, manualidades... pero escuchar en directo el testimonio de Annette será algo que se nos quedará grabado para siempre. 




El 25 de mayo celebramos un recital poético titulado "Voces Recuperadas: poemas y diarios del Holocausto". Pretendíamos recuperar la voz de ese millón y medio de niños y niñas que fueron aniquilados durante el Holocausto. Un acto de memoria, de recuperación y de dignidad. 









En diciembre celebramos el Día Mundial de la Infancia, trabajando los derechos del niño y la participación infantil en un acto celebrado en el Ministerio de Sanidad, Igualdad y Asuntos Sociales, en Madrid, y recibimos en el aula a Montajes en el Abismo para trabajar mediante el teatro-foro un asunto tan importante como el acoso escolar. 








Durante este curso hemos apadrinado a una lechuza y un búho, dentro del proyecto Aves Nocturnas Nuestra lechuza, después de un largo trabajo de recuperación por parte de la Asociación de Recuperación de Aves Nocturnas, Brinzal, fue liberada en una emocionante tarde de domingo. 




























Este curso seguimos, ¡y ya van 12 años!, con nuestros proyectos eTwinning.  Con nuestro socio italiano participamos en Aprendemos Jugando (visitar Twinspace), otra divertida y fabulosa forma de adquirir nuevas competencias, conocer otras culturas,  hacer nuevas amistades, trabajar en equipo y mejorar nuestra competencia digital. 




También recibimos de manos del Consejero y Viceconsejera de Educación nuestro Diploma como reconocimiento al Sello de Calidad de nuestro proyecto eTwinning "Los colores de la vida".



Hemos visitado dos grandes museos españoles: el Museo Arqueológico Nacional y el Museo del Prado. 





Cumplimos también con otra cita deportiva a la que no faltamos desde hace una década: las Olimpiadas Escolares de Arganda. 




En la Semana Cultural realizamos talleres sobre la radio escolar, la prensa y el reciclado de papel y una gymkana junto a  los compañeros de 5º curso. Me dejo en el tintero algunas otras actividades: la charla de AESLEME sobre la prevención de lesiones medulares o la visita de Miguel, del centro Shema Sefarad para aprender más sobre la cultura sefardí y, también, las actividades de doblaje dentro del proyecto El Quijote con las TIC.

El junio, casi acabando el curso, realizamos una obra de teatro, "Unos lentes para ver"   para todo el centro escolar. 










Y terminamos el curso con 3 días de convivencia en un albergue multiaventura. 




Hoy mismo he recibido la noticia de que el proyecto Semana de la Memoria ha logrado el segundo premio en la I Edición del Premio Vitamina Educativa, una iniciativa del grupo IMECA, grupo de investigación Inclusión y Mejora Educativa: Convivencia y Aprendizaje Cooperativo, de la Universidad de Alcalá de Henares.  Y este reconocimiento me lleva a una última reflexión, que vuelve de nuevo a mi cabeza: 


Afortunadamente no todo estaba planificado. Quizá la Educación deba tener una buena dosis de improvisación para poder extraer todo el jugo a esos momentos educativos que uno se encuentra o que le encuentran a uno, porque alguien dijo que  uno no elige sus pasiones, las pasiones le eligen a uno. 

Y como me apasiona enseñar, no puedo reprimir que por mi cabeza pasen velozmente otras palabras que ya escribí  y que la sonrisa, por un segundo, se torne en rabia.

Ya está bien de mediocridades, ya está bien de programaciones copiadas de esa editorial, ya está bien de convertir la labor docente en la mera aplicación de un libro de texto, ya está bien de notas que etiquetan y clasifican y no sirven para lo que dicen servir;  ya está bien de normas absurdas y ridículas que enseñamos y obligamos a obedecer, ya está bien de estándares que perpetúan aprendizajes memorísticos, ya está bien de Claustros aburridos y estériles, ya está bien de Comisiones que no se reúnen y de Sesiones de Evaluación que no evalúan y de Memorias para cumplir el trámite; basta de quejas por los pasillos o el recreo;  basta ya de padres y madres que vienen buscando culpables y no buscando razones; basta de utilizar a los niños y niñas o a las familias como escudo protector de nuestras propias limitaciones.

Creo que otra escuela es posible, una escuela integradora, solidaria y tolerante que asuma la diversidad como un valor, donde no sobre nadie, porque a cooperar y a convivir también se aprende; una escuela que se convierta también en un espacio de aprendizaje docente, una escuela acogedora donde se vivan clases “memorables”, como dice @ftsaez, donde de verdad, pero de verdad, los alumnos tengan la palabra.  

A punto de cerrar la puerta hasta septiembre, pienso, "ni un paso atrás, JavierDentro de dos meses volverás a este  "gimnasio educativo" donde adelgazar tus temores y fortalecer tus sueños".  

Y me asalta una última palabra: "Gracias". 

Ahora entiendo, como decía  Joubert, por qué "enseñar es aprender dos veces".

                                  ¡Feliz Verano!

May 27, 2017

Voces Recuperadas

El pasado jueves, 25 de mayo, tuvo lugar a las 18 horas, en la Sala Multifuncional de Ciempozuelos, Madrid, el recital poético "Voces Recuperadas: poemas y diarios del Holocausto",  dentro del proyecto "Cada persona puede marcar la diferencia", que el CEIP Ventura Rodríguez lleva a cabo durante este curso escolar 2016-17.

Compartimos aquí varios vídeos del recital, que como dice su título, pretende "recuperar" las voces de tantas personas que la perdieron, víctimas de la Shoah; en especial, de ese millón y medio de niños y niñas a los que les arrebataron una vida apenas iniciada. Entre guetos y campos de concentración y exterminio, entre el hambre, la miseria, la violencia, el terror... muchos niños y niñas nos dejaron su testimonio y sus vivencias mediante poemas, diarios, dibujos, revistas clandestinas, obras de teatro..

















Queremos dar las gracias a todos los que han hecho posible este acto.

- hemos contado con el apoyo personal y la colaboración de tres grandes artistas de prestigio internacional:  Rachelle Shubert, Adrian Anantawan y Ana Alcaide.  Es para nosotros un honor que artistas de primera línea hayan aceptado colaborar con un humilde proyecto escolar.

- queremos agradecer  a la periodista Margarita Gokin Silver que llevara nuestro proyecto más allá del Atlántico.

- hay dos personas a las que agradecemos su consejo siempre valioso:  Yéssica San Román, Directora del Área de Holocausto  y Antisemitismo del Centro Sefarad Israel en Madrid y Ziva Friedkes, Directora del área de Holocausto de la Comunidad Judía de Madrid.

- gracias también al Ayuntamiento de Ciempozuelos, por su colaboración, y en especial a los técnicos de sonido.

- gracias a las familias de los alumnos y alumnas del CEIP Ventura Rodríguez por vuestro apoyo constante y vuestra colaboración.

- gracias al Equipo Directivo por tantas facilidades.

- y, finalmente, gracias a Annette Cabelli, superviviente de Auschwitz, y la profesora Linda Calvo Sixou por su testimonio y todas las atenciones con nosotros. Nunca podremos olvidar nuestro encuentro y estoy convencido de que estará para siempre en nuestros corazones.



- y, por supuesto, gracias a mis alumnos/as.  Quiero felicitaros por vuestro esfuerzo, por vuestro  trabajo y agradeceros la ilusión y el entusiasmo que ponéis en cada actividad.


Como decimos en nuestra presentación, en el Recital  hemos querido recuperar las voces de tantos niños y niñas, tantos hombres y mujeres, que fueron silenciados, víctimas de la barbarie.  Hemos querido dar voz  a los que quisieron hacer callar. Porque la indiferencia y el olvido  son los mejores aliados de la violencia. 

Contra la Intolerancia, la Poesía: la palabra, la voz, el diálogo. 

Nuestro recital es un acto de Memoria, de Justicia y de Recuperación.

PRESENTACIÓN




CEREMONIA:  piedras en hojas de testimonio y encendido de vela







Hannah Hershkowitz. 



RAYMOND FEDERMAN 


SI ESTO ES UN HOMBRE, PRIMO LEVI 
Poema recitado en español, italiano e inglés por los alumnos/as del CEIP Ventura Rodríguez, Ciempozuelos, España y sus socios italianos del proyectos eTwinning "Aprendemos Jugando". 


EN LOS TRENES  
 Tres poema sobre el viaje en los trenes hacia Auschwitz.
Primo Levi,  Hanna Levy-Haas y Vioelta Friedman.




  LA ESPERA,  autor desconocido, y EL CONTRABANDISTA , Henryka Lazowert




UN SUEÑO, de Abraham Koplowicz





TRES POEMAS
El jardín: Pranta Bass, 12 años
La canción de los pájaros, autor desconocido
Temor, de Eva Pickova, 13 años




EVA HEYMAN.  "He vivido tan poco".



CHARLOTTE DELBO 


 ALENA SINKOVA,  Escucha




Lo sabíais, vosotros que sabéis

JOSÉ ALCUBIERRE Y MAUTHAUSEN 




QUERIDO PROFESOR, de Anita Novinsky



PRIMERO VINIERON POR LOS JUDÍOS, Martin Niemôler y  PREGUNTAS Y UNA RESPUESTA,  Hanus Hachemburg.



DEL DIARIO DE RYWKA LYPSZYC




SI ACASO,  WISLAWA SZYMBOSKA






HELGA WEISS



Koleba y AGNES SASSOON




LOS JUSTOS DE LAS NACIONES.  "Ante vosotros  me inclino"  de  Hayim Hefer



LA HISTORIA DE DONIA ROZEN Y OLENA 






TEREZIN Y PENSAMIENTOS




PETR GINZ,  Diario de Praga




MARY BERG






ANA FRANK  y poema "El novato", autor desconocido, en Terezin.
 


La historia de Anette Cabelli




ADIO, QUERIDA 




Programa de Radio:  Oye Ciempozuelos.
Cinco alumnos/as de 6ºC acudieron a la radio para hablar de nuestro proyecto (a partir del minuto 28:58)

Escucha"Programa nº 26 T1 La Higuera" en Spreaker.

Mar 31, 2017

Poesía colaborativa

Este curso participamos un año más en un proyecto eTwinning. Se titula "Aprendemos Jugando" y nuestro socio es el Istituto Comprensivo di Ripalimosani, en Italia. 




Pero lo que vengo a contaros hoy no son las tareas que llevamos a cabo en este proyecto de colaboración escolar europeo (podéis verlo en el twinspace del proyecto).

Hoy quiero compartir una tarea, sencilla pero que ha sido muy emocionante, por inesperada.  Durante todo el curso estoy desarrollando con mis alumnos un proyecto multidisciplinar (para trabajar todas las competencias clave mediante técnicas de aprendizaje cooperativo ) relacionado con la enseñanza del Holocausto en Educación Primaria. 

En ese marco, los chicos y chicas italianos de nuestro colegio socio  se han querido sumar a una de esas tareas y hemos recitado conjuntamente un poema de PRIMO LEVI, el célebre escritor judeoitaliano de cuya muerte se cumplen, en abril, 30 años.  " Si esto es un hombre" es un poema desgarrador, como lo es todo el testimonio de Primo Levi en su "Trilogía de Auschwitz", uno de los libros imprescindibles del siglo XX donde relata sus vivencias en el campo de exterminio.






Los alumnos españoles e italianos se han dividido en grupos y han recitado el poema en los tres idiomas: italiano, español e inglés.  El resultado lo mostramos en este Glogster, una herramienta excelente para trabajar de forma colaborativa que nos permite incluir imágenes, audios, vídeos, texto con una gran variedad y muy fácil de utilizar.

Es un ejemplo de que los proyectos eTwinning esconden caminos asombrosos que llevan a vivir experiencias educativas provechosas e inolvidables.







Mar 14, 2017

Colaborar y cooperar con eTwinning

No es la primera vez que escribo algo sobre el aprendizaje cooperativo. Junto al Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) me han solucionado bastantes papeletas educativas que llevaban pendientes mucho tiempo. Aprendí junto a otros compañeros/as en el #CooperaMooc y colaboré hace poco con el @INTEF en una entrevista desde Directo Podcast de Gorka  Fernández (@gorkafm).

Sobre eTwinning, qué decir.  Desde que me embarqué en esa aventura colaborativa, allá por 2005, he vivido los mejores y más reconfortantes momentos de mis 30 años en la escuela pública. 





Hace unas semanas participé en la I Jornada de Reconocimiento a los Sellos de Calidad eTwinning 2016 a los maestros/as de la Comunidad de Madrid. Una acertada iniciativa para animar a los docentes que participan en proyectos de colaboración con otros centros escolares europeos y para dar visibilidad a la acción eTwinning.  

Tras una mesa redonda con la participación de alumnos/as y maestros/as llegó el turno de las preguntas.  Y una de ellas, muy acertada, se planteaba más o menos en estos términos: " los proyectos que presentáis me parecen muy interesantes pero cómo llevar a la práctica estos proyectos de colaboración en un aula de 30 alumnos/as".




Y esa pregunta, que todos nos planteamos alguna vez, merece una respuesta más larga.Es la que me ha llevado a escribir esta reflexión: porque a mi juicio la mejor (¿o la única?) manera es cambiar esa mirada, ese 1-30,  y comenzar a hablar de 1-5.  Mientras no baje el número de alumnos por aula (algo poco probable), mi apuesta, decidida y rotunda, es el aprendizaje cooperativo. Aprovechar el gran potencial que tiene el aprendizaje entre iguales. Cuando te planteas y diseñas las experiencias educativas desde la perspectiva de 1 (maestro/a)- 5 (alumnos/as), la cosa cambia. (Incluso, ahora estamos llevando a cabo otro modelo más eficaz aún:  2-5. Hablo de la presencia en el aula de dos docentes para trabajar en grupos de 5. La docencia compartida es todavía un mundo poco explorado que puede ser la solución a ciertas dificultades que se nos plantean cada día)

No es mi propósito hacer aquí y ahora un tratado sobre el aprendizaje cooperativo o el ABP. No me atrevería.  Hay mucho y muy bueno y grandes expertos de los que aprenderéis mucho más. Por citar uno, Fernando Trujillo (@ftsaez), y que el resto no se me enfade. Yo sigo siendo un alumno y tan solo intentaré conectar esa metodología con la participación en proyectos eTwinning. La colaboración y la cooperación de la mano, gracias a eTwinning. 

Tras una primera etapa en eTwinning donde había más trabajo paralelo de cada país socio, dimos un paso más y comenzamos a colaborar. Y trabajar en colaboración con otro socio europeo se plasma en crear grupos mixtos con niños/as de cada país socio y combinarlo con aprendizaje cooperativo en tu aula. Una mezcla pedagógicamente explosiva.  Resulta una experiencia muy recomendable y enormemente satisfactoria. Y menos complicado de lo que pudiera parecer. 

Para ello, hay algunas consideraciones que creo importantes:

1- A cooperar también se aprende. No se puede pasar de las filas de uno a trabajar en grupos (ni los alumnos, ni el profesor)
2- Es necesario cierto "entrenamiento" en cooperación y cierta "cohesión grupal" antes de adentrarse en escenarios más complejos.
3- Hacer grupos heterogéneos: de sexo, de competencia curricular, de nivel de ayuda (tanto la necesidad de ayuda como la capacidad de prestarla). No basta con sentarlos juntos y decirles que "trabajen juntos". Cooperar no es trabajar en equipo, quizá se acerque más el concepto de "equipos de trabajo". 
4- Dedicarle tiempo a diseñar tareas en las que los alumnos se necesiten para trabajar, porque sin la participación de todos no podrán lograr el objetivo final.
5-  Asegurarse de que las tareas permiten una participación equitativa de todos y cada uno de los alumnos, que ninguno se queda fuera ya sea por su mayor o menor ritmo de trabajo. 
6- Poner la ayuda como primera norma y condición para realizar cualquier tarea. No se trata de acabar el primero, de ser el mejor, ... aprender no es ninguna carrera. 
7- Los alumnos deben "vivir" los beneficios de colaborar y no solo "escuchar" sus bondades de nuestra boca. Y los beneficios son tangibles: entre otras cosas,  mejoran el rendimiento escolar, que no es poco. Seamos coherentes: nuestras formas de evaluar marcan profundamente qué y cómo aprenden nuestros alumnos. Diversifiquemos nuestra forma de evaluar y valoremos la cooperación como se merece. Solo así nuestros alumnos percibirán que es importante. 
8- Si de verdad creemos que el alumno es "protagonista de su propio aprendizaje" y que la metodología debe ser "participativa y activa", seamos valientes y que la innovación nos pille trabajando: que dejen de ser palabras vacías en las programaciones y se conviertan en realidad. Demos protagonismo al alumno, que tomen decisiones, escuchemos sus propuestas.  Existen multitud de herramientas que facilitan la colaboración entre los grupos de centros escolares separados por miles de kilómetros. Participar no es solo "estar invitado". Es, sobre todo, tomar decisiones, implicarse, decidir. ¿No queremos que nuestros alumnos sean autónomos? ¡Cómo lo van a ser si siempre les decimos (nosotros o nuestro libro de texto) qué y cómo tienen que hacer las cosas!
9- Combinar estratégicamente los grupos del aula con los grupos mixtos del proyecto eTwinning. Aprovecharemos así lo que cada uno puede aportar. Es así como la diversidad es un valor enriquecedor. 
10- Elegir cuidadosamente herramientas que faciliten la colaboración. Un proyecto eTwinning no es mejor porque sea más largo, más complejo, con más socios, o con maravillosas aplicaciones TIC... un proyecto eTwinning es mejor, es de calidad, simplemente, si es eficaz. Si logra sus objetivos. 

Es cierto que la Educación nada contracorriente. Una sociedad cada vez más competitiva e individualista cuaja  mal con una escuela cooperativa. Y no, no me vengan con el discurso del "esfuerzo" y de la nota por encima de todo y de todos. No hay ninguna controversia. El aprendizaje cooperativo exige esfuerzo, individual y grupal; exige responsabilidad, individual y grupal; exige sacrificio, estudio, dedicación... pero también ayuda, respeto, tolerancia.  Claro que los alumnos tienen que aprender a trabajar solos pero  no es baladí la forma en que lo hagan. Y juntos se aprende más y mejor. Porque, querámoslo o no, somos Comunidad. Vivimos juntos, crecemos juntos, nos educamos juntos, aprendemos juntos. Lo de que la interacción social es el motor del aprendizaje es algo que ya nadie discute aunque nos cueste llevarlo al aula. Pues eTwinning nos facilita la tarea: colaboración y cooperación es un mismo paquete. 


Veamos una actividad concreta. 

Nos situamos en un proyecto eTwinning, titulado "Los colores de la vida", un paseo por las etapas vitales (infancia, juventud, madurez, vejez) y la reflexión sobre algunos valores humanos imprescindibles. En él participamos tres centros educativos, dos de Primaria (Italia y España) y uno de E.Infantil (Portugal) y ha recibido los sellos de Calidad Nacional en cada uno de los países socios y el Sello de Calidad Europeo.





Una de las  tareas colaborativas consiste en crear un cuento a partir del visionado de un vídeo, muy popular en Internet, titulado ¿Qué es eso?. Nos habla del trato que damos a nuestros mayores (un tema que da para varias entradas en el blog, me temo).

Los alumnos italianos realizan los dibujos y los españoles redactan el texto, los chiquitines de Portugal cantan.  Pero no solo se trata de un trabajo paralelo. Los grupos deben consensuar y tomar decisiones (sobre los dibujos y los textos, antes de crear el producto final y rectificar lo que crean necesario) para lo que usan las herramientas que eTwinning pone a nuestra disposición (el Twinspace del proyecto): chat, videoconferencia, mensajería interna, diario de proyecto, foro...

En el aula del grupo español,  los alumnos trabajan en grupos de 4. Enfocamos la tarea con un patrón individual-pareja-grupo, siguiendo la técnica cooperativa 1-2-4. 
Una vez recibidos los dibujos de nuestros socios italianos, cada alumno español redacta de forma individual un texto para cada dibujo. Lo pone en común con su pareja y acuerdan un texto mejorado. Una vez terminado, se ponen de acuerdo con la otra pareja para consensuar un solo texto del grupo de 4. 
Después, en el grupo-aula, cada grupo expone mediante su portavoz,  su propuesta y, entre todos, guiados por el profesor, se decide un único texto con aportaciones de todos: una palabra más acertada, un sinónimo más descriptivo, un adjetivo preciso, una construcción de la oración más clara, una corrección ortográfica, un texto más coherente..

Usamos un simple registro que permite leer el texto individual, el texto en parejas y el texto final y las modificaciones y aportaciones de cada uno. 
Durante el proceso de lectura y escucha de cada propuesta, para asegurar que todos participan,  los alumnos dejan el lápiz en la mesa (como en la conocida técnica "lápices al centro"), en un gráfico que tienen sobre la mesa a modo de recordatorio. El controlador del grupo supervisa que así sea: 



Este es el producto final, subido a Calameo.





Leer más publicaciones en Calaméo


Y para terminar, ya me alargué demasiado, añado: ni eTwinning ni el aprendizaje cooperativo pueden ser un extra, un entretenimiento que hacemos un ratito esos días que no sabemos qué hacer y tenemos que improvisar.  Tanto el proyecto eTwinning como la metodología cooperativa deben estar (se puede y se debe) integradas en nuestro trabajo cotidiano, en el currículo, en nuestras programaciones. El éxito del proyecto se comienza a plasmar en su propio diseño inicial. 


Para saber más


Proyecto ¿Conoces este cuento? Premio Europeo eTwinning 2014 en categoría de promoción del español 
Portal  eTwinning España
Portal eTwinning Europa

Nota: 
En el mes de abril se han convocado CURSOS PRESENCIALES sobre eTwinning en todos los CTIF de Madrid.  Tres días, con 1 crédito de formación, para aprender con eTwinning en talleres práctico-teóricos impartidos por embajadores eTwinning (maestros/as con experiencia en proyectos de calidad). 
Yo os espero en Madrid Capital, los días 18, 19 y 20 de abril. Inscripciones hasta el 11 de abril. Las plazas son limitadas, así que no te lo pienses mucho.  (ver ficha de del curso)

Feb 28, 2017

Reconocimiento eTwinning

Hace tan solo unas horas ha terminado la I Edición de Reconocimientos de los Sellos de Calidad eTwinning 2016 a docentes de la Comunidad de Madrid.  Una jornada intensa, emocionante y muy provechosa que ha tenido lugar en el IES Beatriz Galindo de Madrid y compartida por Twitter con el hashtag #eTwinningMadrid

El objetivo de este acto era doble: por un lado, reconocer a los docentes que han obtenido Sello de Calidad en 2016 en la Comunidad de Madrid.  Se han entregado Diplomas, tanto al docente como al centro escolar, siendo recogido por un alumno en representación del grupo. La entrega la realizó, por vez primera, el Consejero de Educación, Rafael von Grieken, y la Viceconsejera, Cristina Álvarez. El hecho de que las "altas esferas" educativas tengan estas iniciativas es un buen indicador de la fuerza que está tomando la acción eTwinning y ha sido un hecho importante para la Comunidad Escolar: alumnado, docentes, directivos, familias... la repercusión en todo el centro educativo creo que ha sido muy relevante. 
El segundo objetivo era mostrar el potencial eTwinning. Y para ello se planificaron varias mesas redondas: una con embajadores eTwinning, otra con equipos directivos y otra con la presencia de docentes y alumnos. 

Personalmente, ha sido un placer poder participar en esta jornada y, en especial, hacerlo en compañía de mis alumnos: Yasser y Jordi y poder escuchar a otros chicos y chicas compartir su pasión por eTwinning.  Gracias chavales por hacerme, hacernos aseguraría yo, sentirnos orgullosos de ser maestros/as.  La voz de los alumnos en actos de difusión son un elemento imprescindible y muy enriquecedor para todos. 








Además de recoger el Diploma concedido como reconocimiento de la Comunidad de Madrid al  Sello de Calidad Europeo obtenido por nuestro proyecto "Los colores de la vida", en representación del CEIP Ventura Rodríguez, de Ciempozuelos (Madrid) hemos participado en la primera mesa-redonda, moderada por MªÁngeles Heras (Subdirección General de Formación del Profesorado)  titulada  ¿Por qué eTwinning? junto a  estudiantes y maestros de otros centros educativos:
  • Estíbaliz de Miguel y Cristina Madrigal - IES Juan de Mairena (San Sebastián de los Reyes).
  • Moisés García y Rubén Carretero -IES Prado de Santo Domingo (Alcorcón).


Y ¿Por qué eTwinning?

Como docente, eTwinning porque:

  • facilita situaciones auténticas de comunicación con niños/as de otros países europeos, en cualquier idioma, también en español
  • contribuye a trabajar con metodologías activas: en mi caso, el ABP y el aprendizaje cooperativo, algo que contribuye a un aprendizaje eficaz, duradero y significativo.
  • ayuda a diseñar tareas multidisciplinares trabajando todas las competencias básicas, porque sabemos que las competencias no se pueden lograr desde un único área.
  • permite motivar a los alumnos/as (y a los maestros, por qué no decirlo)  y procurarles un espacio auténtico de participación, que la "metodología activa y participativa" y  que "el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje"  dejen de ser frases bonitas en una programación y se conviertan en realidad.
  • abre una  puerta a la participación de las familias en proyectos compartidos.
  • es una forma de incorporar las TIC  en proyectos innovadores en una plataforma accesible, sencilla, fiable, segura y muy versátil por la cantidad de herramientas disponibles, tanto de comunicación como de colaboración.
  • es una oportunidad para abrir la escuela a Europa y al mundo; una Europa que necesita nuevos impulsos para consolidar su identidad y los valores compartidos de solidaridad y respeto a la diversidad.


Pero mira por donde, llega un chaval y te resume en una frase todo lo que tú pretendes explicar con mil argumentos. Que ¿Por qué eTwinning? No hay mejor explicación: 



Gracias a la organización, a la Consejería de Educación, al Servicio Nacional de Apoyo eTwinning, al INTEF  y a todos los asistentes: ponentes, maestros y maestras, equipos directivos, embajadores eTwinning, familias, y, muy especialmente, a los  alumnos/as porque,  vosotros sois la razón de ser de todo esto. . 

Gracias eTwinning por ayudarnos a construir la escuela que queremos ( y que tanto necesitamos).