selección de e-actividades

La actividad de evaluación entre pares de esta semana consiste en seleccionar una e-actividad para cada una de las cinco áreas de la competencia digital (gestión de información, creación de contenidos, comunicación, seguridad y resolución de problemas) y publicar en nuestro blog de clase un nuevo artículo que recoja esta selección de actividades justificando la selección (por qué desarrollan cada área de competencia y cómo lo hacen).

Aunque todas las prácticas estudiadas trabajan distintas áreas de la competencia digital, ya que están muy interrelacionadas e integradas en un trabajo multidisciplinar y global, intentaré destacar una de las áreas que, a mi juicio, estén mejor representadas. Tampoco he querido repetir todas las competencias o habilidades que establece el marco común para cada una de las competencias, pues considero que ya las conocemos todos. He preferido describir brevemente cada actividad y explicar el porqué de su selección.



GESTIÓN DE INFORMACIÓN  

Se trata de un proyecto colaborativo, titulado OFF THE TRAIL,  entre colegios europeos de Polonia, Bulgaria y España (un hermanamiento electrónico con el Programa eTwinning). Se trabaja en una plataforma común llamada twinspace . Cada colegio prepara, documentándose previamente con abundante información, unos puzzles con fotografías de lugares de interés de su país de origen y sugieren 3 respuestas. Tras un proceso de investigación los alumnos deben acertar cuál de las respuestas dadas es la correcta y justificar su respuesta.  Se ponen en práctica todas las competencias referidas a la Información (navegación, búsqueda y filtrado; organizar información y analizarla de forma crítica, seleccionar información relevante...). Evidentemente, también ponen en práctica otras competencias (resolución de problemas, buscando la mejor herramienta para comunicar sus resultados de investigación) y de comunicación (al ser un trabajo colaborativo).
Además hay otras actividades de comunicación entre los grupos (en inglés) como chat, videoconferencia, ...
Este proyecto recibió el Sello de Calidad Nacional 2013 y el Sello de Calidad Europeo. 

CREACIÓN DE CONTENIDOS

Como ejemplo de este aspecto del área Competencia Digital, he elegido el proyecto ¿Conoces este cuento?. Se trata de otro proyecto colaborativo entre países europeos (un grupo de 5 años portugués, un grupo de 8 años italiano y otro de 11 años español). El trabajo consistió en escribir e ilustrar un cuento de cada país. Finalmente, tras la participación de los alumnos se crearon 3 videos cuentos con las ilustraciones y voces de niños y niñas de cada país.

Este proyecto recibió el Premio Europeo eTwinning 2014 en la categoría de promoción del español, patrocinado por el Ministerio de Cultura y Deporte y el Sello Buenas Prácticas Iberoamericanas. 

Destaca la creación de contenidos con muchísimas herramientas TIC colaborativas  y el protagonismo del alumnado, a pesar de las diferentes edades, que se sumergieron en un proceso de debate y toma de decisiones muy enriquecedor. Podéis encontrar toda la información completa en la web que se hizo del proyecto (en el enlace del título)

En la ceremonia de entrega de premios, en mayo 2014 en Bruselas, se proyectó el siguiente vídeo:

COMUNICACIÓN

Se trata de un proyecto llevado a cabo en 2009, que prima la acción colaborativa entre alumnos de tres comunidades de España, reunidos en otra comunidad (Tenerife)  en un viaje de una semana, dentro del Programa Escuelas Viajeras.

Los alumnos/as de cada grupo escolar  (Santander, Madrid y Córdoba) colaboran para redactar antes, durante y después del viaje a Tenerife un BLOG y una  WIKI.  Ello exige un trabajo de coordinación y toma de decisiones para llegar a acuerdos así como comunicarse para reflexionar juntos tras las experiencias compartidas. 
Se trabajan todas las competencias referidas a Comunicación: la interacción mediante nuevas tecnologías, el compartir información, la participación ciudadana en línea, la colaboración mediante canales digitales...

SEGURIDAD

Me resulta difícil seleccionar un proyecto que trabaje exclusivamente la Seguridad. Creo que en muchos proyecto la Seguridad y el "comportamiento" ( la llamada Netiqueta) en la Red son parte esencial pero está integrada dentro de las tareas cotidianas del proyecto. 

Por ejemplo, en todos los proyectos de hermanamiento eTwinning con otros centros europeos en los que he participado hay una primera etapa de conocimiento mutuo antes de emprender el trabajo común que corresponda. A lo largo del proyecto se realizan contactos entre los alumnos/as (programados en el aula pero también libremente desde sus casas) utilizando diversos medios (blog, wiki, chat que ofrece la plataforma segura eTwinning, llamada Twinspace) u otros (Skype o Hangout). 

Los alumnos aprenden las normas básicas de funcionamiento en la red, la protección de datos personales, la navegación segura, las licencias y derechos de autor,....

Aquí podéis ver el resultado de una videoconferencia entre dos colegios (Italia y España) el último día del curso tras un año de trabajo colaborativo en un proyecto eTwinning. 

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

El proyecto Videojuegos y robots me parece un buen ejemplo de cómo trabajar la resolución de problemas mediante competencia digital.  Los alumnos elaboran un proyecto y deben ponerse en acción de forma colaborativa para lograr que "funcione" su diseño, utilizando Scratch. Para ello, necesitan habilidades referidas a esta competencia: la resolución de problemas técnicos; la identificación de las necesidades y respuestas tecnológicas; el uso de la tecnología de forma creativa y la identificación de sus lagunas digitales.  Es todo un proyecto que parte de un "problema" al que los alumnos, cooperativamente, deben buscar solución. 

Buenas prácticas sobre competencia digital

Son muchos los docentes que están inmersos en proyectos innovadores que incorporan las TIC de forma creativa y original;  situaciones educativas que promueven un aprendizaje significativo, con una metodología centrada en la actividad del alumno, que desarrollan las competencias básicas en un marco de trabajo colaborativo.

Permitidme que, como ejemplo buena práctica, cite alguno de los trabajos en los que participo, tanto este curso, como en cursos anteriores. Creo que pueden servir de ejemplo de cómo, sin grandes medios materiales y de manera humilde y sencilla, pueden conseguirse resultados bastante satisfactorios.  Los tres han obtenido reconocimiento y, quizá por ello, considero que pueden resultar interesantes, aunque reconozco que me da hasta cierto pudor citar trabajos propios.  Espero que merezca la pena. 
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Uno de esos proyectos es, sin duda alguna, el Proyecto Colaborativo El Quijote con las TIC.  Se trata de un proyecto en el que participan, o mejor participamos porque tengo la suerte de haberme embarcado en esta aventura,  más de 80 colegios y cientos de docentes de todas las etapas y niveles educativos para trabajar en torno a la celebración de la segunda parte de El Quijote, que tiene lugar este 2015 (este grupo, liderado por Lourdes Giraldo, ya trabajó en otros proyectos similares, como fue el de Platero y yo, Lorca o Gloria Fuertes, que obtuvieron  muchos reconocimientos de diversas instituciones).

Aunque en el blog disponéis de toda la información, os dejo aquí los principales objetivos que persigue el proyecto.  El libro final podéis verlo también en este enlace:  LIBRO VIRTUAL

​Conmemorar la publicación de la segunda parte del Quijote

Leer, leer y releer al Quijote.

Difundir la II parte del Quijote

Aprender con el Quijote.

Conocer, apreciar  y disfrutar  de  un gran obra universal.  

Fomentar lectura y la escritura  creativa.

Utilizar recursos interactivos  de Software Libre en la red  donde alumnado, profesorado y familias puedan publicar sin necesidad de registrarse (menores de edad)​.  

Utilizar las  las TIC de manera fucional y creativa. 

Motivar al alumnado.​

Desarrollar  la competencia digital. 

Conocer y utilizar herramientas de la web 2.0

Implicar a las familias y a las AMPAS

Difundir  y compartir por las redes  el trabajo realizado.

Reconocimiento social de sus trabajos.​

En este enlace de un blog de aula podéis ver qué tipo de actividades realizaron concretamente mis alumnos (6º de primaria) y qué herramientas TIC utilizamos.


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Estoy muy orgulloso de mis alumnos y del equipo de profesores (españoles, italianos y portugueses) que tomamos parte en este emocionante proyecto. Se trata de un proyecto titulado ¿Conoces este cuento? y se llevó a cabo entre tres colegios europeos, dentro de la plataforma colaborativa eTwinning.  Sería muy largo contar aquí todo el proceso seguido, tan solo señalar que el objetivo primordial era la escritura colaborativa de 3 cuentos, uno por país, trabajándolos desde un punto de vista multidisciplinar y globalizado (ya que la edad de los alumnos era diversa, desde 5 años hasta los 12). El resultado fueron, sin embargo, y gracias al protagonismo auténtico de los alumnos 3 videocuentos.  Esa participación del alumnado es quizá la mayor cualidad de este proyecto junto con el uso intensivo y creativo de las TIC; un proyecto  que recibió el Premio Europeo eTwinning 2014 en la categoría de promoción del español y, posteriormente el sello de Buenas Prácticas Iberoamericanas.

Disponéis de toda la información (planificación, objetivos, recursos TIC, evaluación, difusión...) en el enlace anterior. 

Os dejo el vídeo que presentaron en la Ceremonia de entrega de premios, en Bruselas, mayo 2014:

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El tercer ejemplo se trata de otro proyecto colaborativo que incluía tres "pequeños" proyectos interconectados:  el titulo general fue @venturados de ayer y hoy. Pretendíamos desarrollar un proyecto de uso creativo de las TIC integrado en nuestro Proyecto Curricular mediante una metodología participativa y colaborativa (creación de una wiki por parte de los alumnos y colaboraciones con otros alumnos europeos). Abordábamos el legado cultural que suponen las tradiciones populares (juegos y fiestas) desde una óptica multicultural (participamos varios países europeos) mediante un diálogo intergeneracional (participaron personas mayores de una Residencia de la Tercera Edad) para fortalecer los vínculos del alumnado con su entorno socio cultural. 

El proyecto fue finalista autonómico el prestigioso premio Acción Magistral 2012.

Aquí podéis leer un artículo publicado en una revista digital

descriptores competencia digital

Etapa educativa: Primaria (6º curso)

Área: COMUNICACIÓN

Descripción General:
 Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes educativas.

Competencia: Interacción a través de medio digitales

Descripción de la Competencia: 

Interaccionar por medio de diversos dispositivos y aplicaciones digitales, entender cómo se distribuye, presenta y gestiona la comunicación digital, comprender el uso adecuado de las distintas formas de comunicación a través de medios digitales, contemplar diferentes formatos de comunicación, adaptar estrategias y modos de comunicación a destinatarios específicos. 

Elaboración de descriptores:


Nivel inicial
Es capaz de iniciar y mantener conversaciones en un chat /foro respetando las normas básicas. Lee entradas en blog/wiki y realiza comentarios de forma autónoma.


Nivel medio
Lee, redacta entradas sencillas en blog/wiki colectivos y mantiene comunicación mediante los comentarios participando de forma asidua.



Nivel avanzado
Gestiona con mínimas ayudas un blog /wiki realizando las labores básicas (creación de páginas, inserción de imagen,  inserción de códigos "embebidos", ...) tomando decisiones sobre el propio diseño participando activamente.

artículos sobre competencia digital

Aquí os dejo una selección de artículos sobre Competencia Digital que considero muy interesantes.

Dos de ellos son de  Pere Marqués, uno de los mayores expertos en Tecnologías, Maestro y Doctor en Pedagogía.Especializado en el diseño, desarrollo y evaluación de recursos multimedia para la educación y en la aplicación de nuevas metodologías didácticas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje con la ayuda de las TIC. Trabaja como profesor universitario y miembro de grupos de investigación. 

Otro de los artículos, pertenece a Jordi Adell, otro experto TIC que no necesita mucha presentación. He incluido un vídeo y unas diapositivas de una conferencia suya. 

También he incluido algún documento oficial, del INTEF y un trabajo de docentes del CRIF Acacias  que creo de es de obligada lectura.

Leer para aprender en la era digital es el título de un documento que incluye artículos de varios autores, todos interesantísimos, que son todo un referente:  Tíscar Lara, Felipe Zayas, Emilio Sánchez Miguel, Vidal Abarca, Neus Sanmartí, Daniel Cassany. Está incluido en el portal Leer.es.

Y no podía faltar el documento básico que se presentó en una de las Semanas Monográficas de la Educación (la número XXII) que anualmente celebra la Fundación Santillana , a la que tuve la suerte de poder asistir en numerosas ocasiones, y que reúne siempre a un brillante grupo de expertos. Llevaba por título: las TIC en la Educación: retos y posibilidades

VER LA SELECCIÓN DE ARTÍCULOS  EN DIIGO

MAPA CONCEPTUAL: ÁREAS DE COMPETENCIA DIGITAL

Para el cumplimiento de esta tarea me he decidido por un mapa mental creado con CMap Tools. Dentro de las herramientas gratuitas me parece una de las más ágiles, fáciles de usar y de resultados muy satisfactorios.
A partir de la lectura del Marco Común de Competencia Digital Docente he realizado el siguiente mapa, exportándolo como imagen:

NUEVO MOOC

Hoy 27 de abril comenzamos un nuevo Curso INTEF en línea bajo el título "Enseñar y evaluar la competencia digital". 

No he resistido la tentación de matricularme después de la magnífica experiencia que supuso el anterior MOOC sobre PISA y las evaluaciones externas.  Además, las TIC en educación me apasionan y les dedico muchos esfuerzos (los resultados son otra cosa).

Ya en otra entrada del blog comenté algunas opiniones personales sobre las TIC en la escuela, para no repetirme tan solo insistiré en una idea:

Decía entonces, y sigo pensando, que las TIC no suponen por sí mismo ninguna innovación. Si la actividad o la tarea que encomendamos a nuestros alumnos es la misma pero cambiando la tiza o el cuaderno por la pizarra digital y el ratón, no habremos avanzado nada. No es el uso de las TIC sino el uso que se haga de las TIC el que resultará beneficioso.

Por tanto, las TIC deben contribuir y facilitar y enriquecer contextos educativos innovadores basados en metodologías activas y cooperativas.

El resto del post podéis leerlo aquí


En este inicio del curso nos lanzan una pregunta ¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?’

Creo que significa que debemos formar a nuestros alumnos para la vida que van a vivir en un mundo de cambios continuos (sociales, económicos, educativos...) y  dotarles de los recursos necesarios para ejercer la ciudadanía crítica , libre y responsable, también en ese océano digital que ahora comienzan a explorar.

Pero yo enmarcaría esa pregunta en un marco más amplio: recordemos que todas las competencias son interdependientes. Además, como decía el informe Delors, la Educación debe estructurarse en torno a 4 aprendizajes fundamentales, 4 pilares del conocimiento, que la escuela no debe olvidar en un mundo global e interconectado:

1- Aprender a conocer

2- Aprender a hacer

3- Aprender a vivir juntos

4- Aprender a ser

Jordi Adell explicar magistralmente qué es la competencia digital y nos propone 5 dimensiones para abordar esa competencia.

LA CIMA ES SOLO LA MITAD DEL CAMINO

Este curso MOOC: PREGUNTAS DE PISA Y TIMSS: UNA PRÁCTICA PARA EL AULA esta llegando a su fin, aunque nos queda aún esa estupenda charla del día 15 de Diciembre.

 Han sido muchas horas (muchas, muchas pero todas provechosas y bienvenidas): reflexiones, comentarios, tareas, ... En primer lugar, quiero agradecer a los profesores, Alba Reboredo, David  Cervera y Juan Carlos Mejía ( y a tantos otros que nunca aparecen pero son indispensables para que todo funcione) su atención y su eficacia en la ayuda prestada; y también, cómo no, a todos los compañeros/as del curso por vuestros comentarios, valoraciones y aportaciones en el espacio de debate. Os aseguro que me han servido para meditar, tomar conciencia y replantearme muchas de mis ideas y planteamientos.  Ojalá haya contribuido en algo a enriquecer ese debate.

Os dejo aquí, a modo de "decálogo" personal  mis conclusiones (momentáneas, esto casi comienza ahora)  de este curso.

 1 -     Que es necesario conocer en profundidad las evaluaciones internacionales para crearse una opinión basada en argumentos rigurosos y ciertos.

2-      Que debemos dejar a un lado el uso que de los resultados hacen los medios informativos y los grupos políticos. Confunden, desinforman y desenfocan el asunto clave.   Los resultados en España no son catastróficos. No debemos tomar la media (500 puntos) como un referente de “aprobado o suspenso”, como el 5 de nuestras calificaciones escolares.  Teniendo en cuenta un margen de error de 100, las diferencias de 10 o 15 puntos son estadísticamente irrelevantes; así como el hecho de subir o bajar tres o cuatro puestos en el tan famoso como perjudicial “ranking”. (y más teniendo en cuenta que cada prueba se centra en una competencia de manera preferente).  Los mismos creadores de PISA lo dejan claro en sus informes. Estamos por debajo de la media pero no en niveles alarmantes. Los titulares son un freno para el cambio, sin duda alguna.

3-      Que hay que recordar que PISA no evalúa a los alumnos, centros o profesores. Pero nos da información, una fotografía, de otros aspectos esenciales como la equidad,  el funcionamiento de los centros o las prácticas docentes. Leamos con más interés el marco previo y su concepción de comprensión lectora o de competencia o de aprendizaje. Por ejemplo, su definición de competencia lectora podría servirnos para modificar nuestras prácticas pedagógicas en el aula (la lectura como un proceso activo de construcción de significados donde tienen cabida la reflexión personal y la valoración crítica de lo que se lee. Es decir, que el significado no está por completo en el texto sino también en la mente de quien lee, como defiende Daniel Cassany , entre otros.

4-      Que PISA tiene sus fortalezas y sus limitaciones, como cualquier evaluación. Creo que la información que nos dan las evaluaciones son de gran interés porque siempre es bueno situarnos en un contexto internacional.

5-      Que podemos aprovechar la información que nos ofrecen las evaluaciones externas para tomar decisiones. El cambio está en las aulas, no esperemos “milagros” ni “ocurrencias” desde otras instancias, creo que no lograrán nada.  (al contrario, corremos el peligro de depender de políticas educativas al calor de un titular, de uno y otro signo, que pueden provocar un rechazo frontal a cualquier evaluación internacional).  Una de sus fortalezas es que se constituye en un referente hacia el cual orientar los métodos educativos (y ojalá, las políticas educativas) más centrados en el alumno, en un aprendizaje cooperativo, funcional, donde la aplicación de los conocimientos, el trabajo por competencias básicas,  la autonomía, la participación y la creatividad sean lo habitual.

6-      Que no podemos olvidar que la educación es cosa de todos. Podremos cambiar desde la escuela pero ¿y la familia? ¿y la sociedad? . En cualquier caso,  los docentes debemos liderar el cambio (a partir de la autoevaluación, de la autocrítica, del liderazgo pedagógico y educativo: somos profesionales del aprendizaje)

7-           Que la iniciativa de los MOOC me parece muy interesante y enriquecedora. El trabajo colaborativo, los encuentros didácticos, los grupos de trabajo,… el aprendizaje a partir de comunidades en red donde el diálogo, la reflexión conjunta, el compartir buenas prácticas es un paso importante para mejorar nuestra práctica docente

8-      Que nuestra asignatura pendiente (¡bueno, un suspenso solo no es para tanto!) es la actualización didáctica, nuestra formación continua independientemente de las horas para sexenios, certificados, diplomas o emblemas.  Ojalá nos sirva para introducir cambios, grandes o pequeños, esporádicos o permanentes. Decía Einstein que si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo. Afortunadamente, hay muchísimos profesores que hacen las cosas muy bien: escuchémosles, observemos sus prácticas, compartamos sus experiencias...trabajemos juntos. Nos necesitamos. 

9-   Que el curso terminó pero que, como decía un entrenador cuando era niño, la cima es solo la mitad del camino. Como escribí en alguno de mis comentarios, no debemos innovar para cambiar las cosas, debemos innovar porque las cosas cambian.  Ya no depende de nosotros. Es una demanda social ineludible  y, sobre todo, 

10- se lo debemos a nuestros alumnos. ¿no sería suficiente razón?

Un saludo a todos/as.   Seguiremos en contacto.